Denne uken har vi valgt som tema " Hva er årsaken til at
undervisningsopplegget fungerte eller ikke fungerte?"
På tirsdag hadde jeg 2 timers undervisning i norsk i 4.klasse.
Tema for timen var verb. Klassen kunne veldig lite om verb fra før, slik at jeg
måtte begynne helt fra starten.
Først spurte jeg elevene om det var noen som hadde hørt om verb før, og visste hva det var. Det var noen få som visste litt om det. Jeg skreiv opp 2 punkter når det gjaldt verb og det var:
Først spurte jeg elevene om det var noen som hadde hørt om verb før, og visste hva det var. Det var noen få som visste litt om det. Jeg skreiv opp 2 punkter når det gjaldt verb og det var:
- ting du gjør. eks: å gå
- kan bøyes i tid:
infinitiv - setter å foran. eks: å gå
presens - gjør akkurat nå. eks: går
preteritum - har gjort: eks: gikk
- kan bøyes i tid:
infinitiv - setter å foran. eks: å gå
presens - gjør akkurat nå. eks: går
preteritum - har gjort: eks: gikk
Jeg sa det at vi skulle lære mest om infinitiv, og litt om presens
disse timene. Når jeg hadde fortalt hva infinitiv var skrev jeg opp et
tankekart med å inni. Elevene skulle finne verb i infinitiv som jeg skrev opp
på tavlen. Dette for å se om elevene hadde forstått hva verb i infinitiv var.
De kom med mange gode eksempler. Når vi hadde gjort det. Gikk jeg igjennom
presens. Etter jeg hadde gått igjennom hva verb i presens var, skreiv jeg opp
fem verb i infinitiv på tavla. De skulle finne disse ordene i ordboken og se
hvordan de bøyes og skrive det i boken sin. Når de gjorde denne øvelsen, så jeg
om de hadde forstått hva verb i infinitiv og presens var og de så hvordan verb
bøyes og fikk øvd på alfabetet.
Når denne oppgaven var gjort hadde jeg en «leik». Jeg leste opp
forskjellige verb i presens og infinitiv. Når elevene trodde det var infinitiv
skulle de stå ved pulten, hvis de trodde det var presens skulle de sette seg på
skolen. Denne øvelsen gjorde jeg for å se hvor mange som hadde forstått verb og
fordi det skulle bli lystbetont læring.
På slutten fikk de et oppgavehefte de skulle jobbe, med oppgaver
med både verb i presens og infinitiv.
Jeg føler undervisningen fungerte, fordi jeg hadde ganske tydelige
og korte beskjeder. Det var godt planlagt opplegg. De visste alltid hva de
skulle gjøre, slik at det ikke ble noe tvil underveis. I tillegg hadde jeg
øvelser som gjorde at det ikke bare ble undervisning fra min side, slik at
elevene kunne henge med begge timene.
Hva syntes dere om opplegget, hva ville dere gjort likt og
annerledes?
Jeg syns det høres ut som om dette opplegget fungerte fint. Det virket også som om opplegget var godt planlagt og gjennomtenkt før du holdt timen. Jeg syns du hadde fått til mye i løpet av disse timene. Spesielt hvis de ikke kunne noe spesielt om verb fra før av. Du hadde et variert opplegg med undervisning, oppgaver og litt fysisk bevegelse. Jeg tror ikke jeg hadde tenkt på alle disse variasjonene hvis jeg skulle holdt dette opplegget, og syns derfor det er morsomt med slike tips. Kanskje jeg en dag kan bruke samme opplegget i en fjerdeklasse, siden det funket fint for deg. Derfor er jeg egentlig bare litt nysgjerrig på om hvis du skulle holde dette opplegget en gang til i en annen fjerdeklasse, ville du gjort alt på eksakt samme måte? eller ville du justert litt?
SvarSlettJeg ville nok ha tatt noen av de samme øvelsene, men kanskje også kommet med noen nye for å se hvordan dette ville fungere. Litt variasjon for at jeg også skal få prøvd meg på noe nytt kan være smart. Men jeg kunne hatt med meg de øvelsene fra første gang som en plan b, om opplegget ikke skulle gå like bra. Eller burde jeg kanskje heller prøvd et helt nytt opplegg? Eller skal man kjøre på med det som har gått bra?
SvarSlettJeg synes godt du kan variere (sic!) mellom å gjenta det som har gått bra, og å prøve ut helt nye opplegg. Hva kan være fordeler og ulemper med det ene og det andre? En ting til: Kan du finne argumenter i pansumlitteraturen å støtte deg på? Hva sies det om fordeler og ulemper med variasjon og repetsijon/gjentakelse her? Hilsen Guro
SvarSlett